小学科技研究(加强科学教育学科建设，筑就科技创新人才培养策源地)

当今世界，百年未有之大变局加速演进、新一轮科技革命和产业变革突飞猛进、围绕科技创新制高点的竞争空前激烈，提高全民科学素养和塑造有创造力的科技创新人才成为强国建设的迫切需求。正如党的二十大报告所强调，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。

科学教育的学科建设是提高国民科学素养、培育高素质劳动者大军、塑造科技创新拔尖人才的奠基性工程，是科学教育加法贯彻实施的根源，是筑就科技创新人才培养的策源地。强化科学教育学科建设是科学教育走向专业化、科学化的必然要求，是提高全民科学素养、培养科技创新人才的关键基础，更是贯彻党的教育方针、实现科技强国建设的现实需要。建强科学教育学科，揭示科学教育实践的本质和基本规律，培养科学教育的研究者和实践者，对科学教育改革创新向纵深推进起着重要的理论指导和实践支撑作用。

近年来，我国面向青少年的科学教育工作取得较快进展，创新理念引领下的国家科学类课程标准发布，国家教育政策对基础教育科学教师队伍建设高度重视，教育界、科技界大力协同促进科技资源的教育转化，科学家群体、科技界、社会机构积极参与青少年科技教育活动，我国青少年在国际学生评估项目中表现不俗。但与此同时，我国青少年学生高阶思维培养滞后、创新素养培育不足、科学学习效率低下、科学志向不高等问题仍然严峻。科学教育改革实践亟须理念指引、理论指导，但当前我国科学教育学科建设薄弱、实证研究支撑不足、高质量研究团队缺乏，一些科学学习和科学教育的基本规律、关键机制未得到深刻揭示。夯实科学教育根基、厚植科技创新人才培养沃土、在未来国际科技竞争中占据主动，必须破解加快推进科学教育学科建设的重大难题。

一是建设科学教育研究队伍，形成科学教育学科建制基础。在更多师范院校成立科学教育院系、开设科学教育相关专业、规范科学教育课程体系、针对科学教育学科设立固定教职，增强科学教育人才培养能力，培养高素质科学教育师资，造就高水平的科学教育研究队伍。鼓励有科学教育传统和优势的师范院校建立高水平的科学教育研究中心，打造专业化研究团队，对优秀的科学教育实践经验进行理论建构，提升中国科学教育研究的国际影响力。近年来，北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学等多所师范大学新增不同形式的科学教育研究机构，正是响应国家科学教育发展的重大需求，汇聚一流科学教育研究力量，整合学校、企业和社会资源推动科学教育发展的积极探索。

二是加强学术共同体建设，创办科学教育学术会议和学术期刊。支持创办科学教师协会并定期举办年会，协助有条件的研究院所围绕科学学习目标、学生学习、教师专业发展、科学教育政策和学校管理、科学教育测量与评价等内容凝练科学教育学科关键问题，针对科学教育理论与实践研究，分层次创办科学教育研究学术期刊，加速推进科学教育学科学术积累和研究纲领建设。

三是加强资助体系设计，设立科学教育专项基金。建立稳定的研究资助体系是英美等国领先国际科学教育的重要秘诀。以美国为例，仅2022年联邦政府对STEM教育的资助预算就高达42亿美元，美国国家科学基金会更是将下设的“教育与人力资源局”改革为“STEM教育局”，以更好地资助科学教育。与美国持续且规模化的科学教育资助相比，我国亟须设立科学教育专项基金，鼓励各类组织和机构通过多种方式资助课程开发、教师专业发展、科学专业学生学习等研究和实践活动，推动我国科学教育学科稳健发展。

（作者单位均系北京师范大学科学教育研究院）

《中国教师报》2023年04月19日第13版

作者：郑永和 杨 杰 彭 禹